ESCRÍBANME
A
vaninarebasti@gmail.com (POR FAVOR DESDE OTRO GMAIL PARA QUE SEA
COMPATIBLE) Y LES COMPARTO POR DRIVE MI MATERIAL PARA PRIMER CICLO.
(Este trabajo se encuentra en las carpetas: "Proyectos- Prácticas del Lenguaje- Tercer grado" del Kit.)
ESCUELA
N°2 D.E.5°
ACTIVIDADES
HABITUALES DE LECTURA Y SECUENCIA DE ESCRITURA: “TEATRO PARA TERCER GRADO.”
AÑO
2020.
DESCRIPCIÓN.
Durante
los meses de mayo y junio se realizarán actividades habituales de lectura de
obras de teatro, analizando sus características de género.
Luego
se realizará la adaptación de un cuento o escena al formato teatral y se
representará con títeres.
OBJETIVOS.
Prácticas de lectura
• Sostener la lectura de textos literarios, alternando la
lectura autónomacon la escucha de la lectura por parte del docente o de otros
adultos (obras de teatro).
• Leer para un auditorio textos conocidos, luego de un
período de ensayo ( teatro leído).
Prácticas de escritura
• Producir textos semejantes a los trabajados durante el
año considerando el propósito y el destinatario.
• Participar, con ayuda del docente, del proceso de
escritura: planificar lostextos, pedir colaboración en la revisión de los
escritos, colaborar en larevisión de escritos de compañeros, utilizar la
introducción de comentarios para ayudar a detectar problemas, aportar ideas
para resolverlos ytomar colectivamente decisiones sobre la edición.
• Revisar los escritos y modificar aquello que se considera
necesario en virtud de las sugerencias recibidas, comenzando a tomar en cuenta
las dudasque surgieran respecto de aspectos gramaticales oracionales o
textuales,del contenido del texto y de su organización global.
Hablar en la escuela
• Leer diálogos teatrales.
•Ajustar la voz a la intencionalidad de la lectura.
CONTENIDOS CENTRALES.
Prácticas de la lectura.
Lectura porsí mismos detextos literariosya exploradosy
conocidos.
Participación en situaciones de teatro leído.
Esto supone: Identificar qué se lee en voz alta
(parlamentos de los personajes) y qué no se lee, perohay que tener en cuenta
para darle vida a los personajes (comentarios del autor).
Adecuación de la lectura al auditorio. Coordinar la
lectura con otros.
Prácticas de la escritura.
Adaptar de una obra o escena de teatro con un propósito
determinado: representar en público.
Revisar el texto que se está escribiendo para comprobar
que se esté respetando el formato.
Revisar aspectos ortográficos, semánticos y morfológicos.
Hablar en la Escuela.
Leer textos teatrales en voz alta.
Adecuar la voz al personaje.
Seguir las indicaciones del autor.
DISPOSICIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.
Durante los meses de mayo y junio se destinará una hora
quincenal a la lectura de obras de teatro o diálogos teatrales.
También se utilizarán las horas de Biblioteca para
explorar textos teatrales.
Al mismo tiempo se realizará una secuencia que incluirá
la escritura de una obra de títeres para representar y ejercicios de
improvisación teatral con expresión corporal.
Como cierre se confeccionarán títeres sencillos para
representar las obras o escenas adaptadas.
ACTIVIDADES HABITUALES.
-Lectura de Obras de Teatro en Biblioteca.
-Lectura de Obras de Teatro del libro de lectura o las
presentadas en el anexo.
-Análisis de la estructura de género.
-Análisis de los elementos de las obras teatrales y su
función para su representación.
SECUENCIA. ACTIVIDADES.
Clase 1.
Compara los siguientes textos.
(Fotocopiables.)
Texto
N°1
Título:
“Los tres Chanchitos.”
Personajes:
-Chanchito
Mayor: Papo
-Chanchito
Mediano: Pepo
-Chanchito
Menor: Pipo
Escena
1.
(Los
tres Chanchitos se hallan en una colina.)
Papo: (Con los brazos en jarra.)- Hermanos es
necesario que nos construyamos casas.
Pepo:
-¿Es necesario? (con cara de fastidio) ¡Estoy jugando!
Pipo:
- ¡Yo estoy descansando! (Se sienta en el suelo con los brazos cruzados.)
Papo:
(Suspira, toma las manos de sus hermanos y habla con gentileza.) –Esto ya lo
conversamos, si aparece el lobo necesitamos un lugar donde refugiarnos.
Texto
N°2
Titulo:
Los tres Chanchitos.
Había
una vez tres chanchitos que se hallaban sobre una colina.
El
chanchito mayor, Papo, les dijo a sus hermanos que debían construirse casas.
El
hermano mediano, Pepo, le preguntó fastidiado si era muy necesario.
-¡Estoy
jugando!- dijo Pepo a su hermano.
El
chanchito menor, Pipo, se sentó en el suelo con los brazos cruzados y le dijo:
- Yo estoy descansando.
Papo
tomó las manos de sus hermanos.
-Esto
ya lo conversamos, si aparece el lobo necesitamos un lugar donde refugiarnos-
les explicó con gentileza.
Coloca
una X.
El
primer texto es parte de:
-Una
poesía
-Un
cuento
-Una
obra de teatro
El
segundo texto es parte de:
-Una
poesía
-Un
cuento
-Una
obra de teatro.
¿Cómo
te diste cuenta?
¿Para
qué se usan los signos () en teatro?
¿Qué
señalan los – en teatro?
Lee
en voz alta ambos textos.
Lee
con dos compañeros el primer texto.
Clase
2.
En
salón de música o lugar con poco ruido donde puedan desplazarse.
Actividad:
deben desplazarse por el salón y cumplir las consignas pedidas.
-Camino
enojado/ contento/ feliz/ nervioso/ triste/ soñador.
-Me
pican mosquitos.
-Saltando
charcos.
-Con
mucho frío/ calor.
-Saludo
a mis vecinos/los ignoro/los burlo/los odio/los amo.
-Saltando
la soga solo/ con un amigo.
-Me
hice caca y debo llegar a casa sin que me descubran.
-Me
desmayo en cámara lenta. Me levanto de a poco. Camino como zombie.
Clase
3.
(Fotocopiable.)
En
el siguiente guión marca:
-Con
rojo las acotaciones ()
-Con
verde los guiones de diálogo –
LA
BELLA DURMIENTE. (FRAGMENTO)
(LAS
TRES HADAS SE ACERCAN A LA CUNA.)
HADA
FLORA: - LE DARÉ EL DON DE LA BELLEZA. (APUNTA CON SU VARITA A LA BEBÉ.)
HADA
PRIMAVERA: - LE DARÉ EL DON DE LA BONDAD. (APUNTA CON SU VARITA A LA BEBÉ)
HADA
FAUNA:- LE DARÉ EL DON… (SE INTERRUMPE.)
(SE
ABREN VIOLENTAMENTE LAS PUERTAS Y ENTRA MALÉFICA. SE ACERCA A LA CUNA Y APUNTA
CON SU VARITA A LA BEBÉ.)
MALÉFICA:
-CUANDO CUMPLA QUINCE AÑOS SE PINCHARÁ EL DEDO CON UN HUSO Y MORIRÁ.
…………………………………………………………………………….
-Escribe
los personajes que aparecen en esta escena.
-Escribe
con un compañero el final de esta escena.
Clase
4.
En
salón de música.
Se
colocan todos parados en ronda.
La
consigna es armar una orquesta.
El
primer niño debe representar el sonido y la actuación de tocar un instrumento.
El de al lado debe imitarlo. El tercero, sin que dejen de tocar los otros,
inventa otro sonido e instrumento, el cuarto lo imita, el quinto inventa….
Cuando
termine la representación se repetirá. Los niños que copiaban serán los que
inventen.
Clase
5.
(Fotocopiable
.)
Completa
los () con rojo y los – con azul.
EL PRÍNCIPE SE ACERCA A LA PRINCESA.
PRÍNCIPE SE ARRODILLA ¿QUIERES CASARTE CONMIGO?
PRINCESA ¡CLARO QUE SÍ! TOMÁNDOLE LA MANO.
EL PRÍNCIPE SE LEVANTA Y SE BESAN.
PRINCESA: VAMOS YA MISMO A DECIRLE A MIS PADRES.
SE
ALEJAN ABRAZADOS.
(Se
compara lo que hicieron y corrigen errores.)
Clase
6.
En
grupos de 4 o 5 niños.
Cada
grupo deberá elegir un cuento corto para adaptar a teatro y luego representar
con títeres.
-Deben
decidir el cuento, las escena, escenarios (no más de tres)
-Deben
decidir quién será cada personaje (un niño puede hacer de más de un personaje
siempre y cuando no se superpongan.)
-Dejar
todo escrito en un borrador.
Clase
7.
En
salón de Música.
Distanciados
entre sí, deben escuchar y actuar lo que les dice la seño.
Estoy
durmiendo, respiro profundo, ronco un poco.
Me
despierto, desperezo, incorporo.
Me
levanto, me pongo las pantuflas, voy al baño.
Hago
caca, me limpio, luego lavo las manos, cepillo mis dientes, lavo la cara, me
seco, me peino.
Vuelvo
a mi cuarto. Me saco el pijama, pongo una remera, pantalón, medias, zapatillas.
Voy
a la cocina. Saludo a mi familia. Me
siento, como una tostada, un vaso de leche. Me limpio. Voy a buscar mi mochila,
me la pongo.
Me
despido de todos, abro la puerta, la cierro, corro porque veo que viene el
colectivo. Subo, paso mi sube y me siento en el único asiento vacío.
Justo
sube al colectivo una mujer embarazada.
A
partir de acá siguen solos hasta que ingresan al salón. (Ingresan de verdad al
salón de clases.)
Clase
8.
Completa
las acotaciones y los diálogos.
( )
Chanchito
Menor: -Yo haré mi casa de paja (junta paja del piso y en seguida termina).
Chanchito
Mediano
Chanchito
Mayor
Clase
9.
Armamos
el esqueleto de las obras.
Título:
Personajes:
Escena
1.
¿Qué
personajes actúan?
¿Cuál
es el escenario?
¿Qué
hechos ocurren?
Escena
2, etc.
Clase
10.
En
sala de música.
Improvisación
con objetos.
Grupos
de 3 o 4 niños.
La
docente entrega un objeto a un grupo y deben improvisar una historia con el
mismo, hablando unos pocos minutos cada niño.
Los
objetos pueden ser un juguete, un útil escolar, una prenda de vestir, rollo de
papel higiénico, etc.
Cada
integrante del equipo debe actuar como si fuera la misma persona, designada por
el docente. Ejemplos: un anciano, un astronauta, una verdulera, un taxista,
etc.
Clase
11.
Escribe
la escena de Caperucita donde el lobo está disfrazado de abuelita.
Clase
12.
Escritura
en borrador de la obra a representar.
Correcciones
de errores generales y de cada escrito.
Clase
13.
En
sala de música.
Los
Juguetes. En parejas.
Uno
de los niños es un juguete. Debe presentarse, explicar qué es, cómo se usa.
Luego el otro niño debe jugar con su juguete.
Cuando
terminan cambian roles.
Clase
14.
Completa
el texto con:
GUIÓN
DE DIÁLOGO- PARÉNTESIS- ACTORES- ESCENAS- REPRESENTADAS-PERSONAJES- TÍTULO-
ACOTACIONES.
Las
obras de teatro se escriben para luego ser …………….. por los …………….
Cuando
tiene que hablar un personaje aparece un………………………………..
Para
aclarar los escenarios, cómo se mueven o comportan los personajes se usan las
……………………….., que se señalan entre……………………..
Al
comienzo de una obra escrita de teatro se coloca el ……………………….., después los
………………………. y después en orden las ……………………….
Clase
15.
Escritura
de la Obra para representar. Corrección.
Versión
final.
Clase
16.
En
sala de música.
Actividad
1.
Nenas
vs nenes.
Las
niñas se sientan, los varones se desplazan actuando y hablando como si fueran
niñas de 8 años. Luego las niñas como niños de 8 años.
Actividad
2.
Se
colocan las niñas en fila una detrás de otra mirando al público (varones).
La
primer niña coloca sus brazos hacia atrás y la de atrás pasa los suyos a través
de las axilas de la primera para que funcionen como los brazos de ésta.
La
docente indica el inicio de una historia (por ejemplo: anoche estaba
acostada…)y la primer niña debe continuarla. Mientras habla, la segunda mueve
los brazos como si fueran de la que está hablando.
Luego
de unos instantes la docente dice “cambio”, la primer niña se sienta y la
segunda es quien continúa la historia con los brazos de la tercera.
Cuando
terminan las niñas pasan los varones.
Clase
17 y 18.
Se
confeccionan los títeres (cartulina y palitos de brochette) y la escenografía
de la obra escrita.
Clase
19.
En
salón de música.
Actividad
1.
En
parejas. Uno habla con un idioma inventado y el otro traduce lo que está
diciendo.
Actividad
2.
De
a 4 niños.
Deben
improvisar una pelea entre 3 hermano y luego llega el papá.
Clase
20.
Escribe
en formato teatral la escena donde el lobo derriba las casas de los chanchitos.
Clase
21.
Ensayo
para la representación.
Clase
22.
En
sala de música.
En
grupos de 3 o 4 niños.
El
docente entrega a cada grupo un objeto (útil escolar, prenda de ropa, juguete,
silla, etc.) y los niños deben venderlo.
Dar
5 minutos para que preparen la improvisación.
Clase
23.
Completa
la ficha de datos de tu títere.
NOMBRE:
APODO:
EDAD:
DOMICILIO:
COLOR
FAVORITO:
COMIDA
FAVORITA:
OCUPACIÓN:
OBRAS
EN LAS QUE ACTUÓ:
Clase
24.
Representación
de las obras.
EVALUACIÓN.
De
lo leído y escrito en clases. De la participación en los talleres teatrales.
BIBLIOGRAFÍA.
Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires
Aportes
para el desarrollo curricular : Prácticas del lenguaje, recorridos de
lectura
literaria. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Gobierno de
la
Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación, 2019.
Libro
digital, PDF
